ペライチ×大成高校、200アカウントで学ぶノーコード授業

高校の教室から始まるノーコード実践授業

東京都三鷹市の大成高等学校で、株式会社ペライチと教育コンサルティング会社BYDの協同による授業が実施されました。これは2025年11月26日（水）に行われた「ノーコードで学ぶデジタルスキル × キャリア教育」プログラムの第2回目にあたる授業で、2022年度の「総合的な探究の時間」導入を受けたカリキュラムの一環として行われています。

授業では、ノーコードツール「ペライチ」を活用して約200アカウントを5教室で同時に運用し、生徒がWebページを制作して発表するまでを体験します。各教室は約30名規模で、直感的な操作で制作を進める様子が観察されました。授業は全6回のうちの2回目にあたり、発表会は2026年2月に予定されています。

実施概要と運営体制

本授業は教室単位での同時進行を前提に、教員と外部講師が連携して実施されました。講師からはログイン操作や編集手順の説明が行われ、テンプレートを起点に生徒が自分の表現を試行錯誤していく形式です。

運営上のポイントとして、アカウント配布、教室間の同時運用、編集権限の管理、発表準備までのスケジュール調整が挙げられます。教材や支援体制はBYD社とペライチが共同で整備し、学校側のICT環境に適した導入が行われました。

• 名称：ノーコードで学ぶデジタルスキル × キャリア教育
• 日程：2025年11月26日（水）※全6回の2回目
• 場所：大成高等学校（東京都三鷹市）
• 内容：ペライチによるページ制作と発表（テーマ「自作したゲームを紹介するLPを創る」）
• 規模：約200アカウントを5教室で同時実装、各教室約30名

授業の進行と生徒の反応

授業では「自作したゲームを紹介するランディングページ（LP）」をテーマとして設定し、生徒たちはイラストやテキストの配置、画像の選定、フォントやデザイン調整などを行いました。講師が基礎操作を示すと、「イメージ通りの画像はあるか」「文字を可愛くしたい」といった具体的な問い合わせが次々と上がり、実践的な問いかけが活発に交わされました。

ノーコードの操作性が高いため、初めての生徒でも短時間で制作のコツを掴み、アイデアが次々と形になっていく様子が見られました。発表会に向けては構成の見直しやコンテンツの追加、共同制作の調整など、実務的なスキルを伴う作業が継続されます。

現場が示す課題とノーコードの意義

本取り組みは、日本の高校現場におけるICT活用の現状と課題を踏まえて設計されています。OECDが実施するPISAのデータによれば、日本の授業でのICT活用頻度はOECD平均を下回る一方、「学校でのICTリソースの利用しやすさ」指標では29か国中5位と高い評価を得ています。つまり設備は整いつつも実践経験や活用頻度が不足している実態が示唆されます。

このギャップを埋めるために、実践を通じて「作る」「表現する」経験を積ませ、学びを社会的なアウトプットにつなげることが求められます。本授業ではノーコードツールを用いることで、プログラミングへの心理的な障壁を下げ、制作から発表までをスムーズに行える環境を提供しています。

データが示す教育的ニーズ

出典の明記された数値は、本取り組みの位置づけ理解に資する指標です。PISA（2018・2022）を引用し、日本の生徒はICT環境に対するアクセスは比較的良好であるものの、プログラミングなどに対する自信が低い傾向にあります。実践的な機会によって自己効力感を高めることが重要です。

教育側からは、単にツールを導入するだけでなく、カリキュラムや評価、教員の支援体制の整備が並行して必要であることが示唆されています。それにより、生徒が学校内で得たスキルを社会で使える形でアウトプットできるようになります。

出典

OECD生徒の学習到達度調査（PISA）2018・2022

ノーコード市場と若年層の意向

ノーコード／ローコード市場は急速に拡大しており、民間調査会社ITRの予測によれば、2023年度の市場規模は約812億円で前年比＋14.5%となっています。DX推進による需要増を背景に、2028年度には2023年度の1.8倍規模に拡大する見込みです。

若年層の起業意向に関するデータも示されており、2025年の日本財団18歳意識調査では「起業したい」と答えた割合は4.5%でした。一方で、独立行政法人中小企業基盤整備機構の起業家教育プログラムでは、受講前の起業意向が32.7%から受講後に44.2%へと向上しており、実践教育が意向形成に寄与することが示されています。

1. ITR「ローコード／ノーコード開発市場規模推移予測」（2025年）
2. 日本財団18歳意識調査結果（2025年）
3. 独立行政法人中小企業基盤整備機構（起業家教育プログラム報告）

ペライチが提供する学習の場と機能

「ペライチ」はプログラミング不要でホームページを作成できるノーコード・オールインワンツールです。フォーム、予約、メルマガ、決済といったビジネスに必要な機能をワンストップで提供し、制作から販売までを支援します。教育現場では、制作のハードルを下げることで学習の「最初の一歩」を支援する役割が期待されています。

学校での導入に際しては、操作性の高さが生徒の学習意欲や自己効力感に直結する点が重要です。本取り組みでは、テンプレートを活用しつつ生徒が自由に表現を試みることで、デザインや情報設計の基礎を実践的に学べる構成となっています。

主要機能と教育利用上のポイント

ペライチの特徴としては、フォーム・予約・メルマガ・決済などの機能を容易に組み込める点が挙げられます。決済機能は審査後、最短翌日からオンライン販売を開始できる点が明記されており、ビジネス実践を想定した学習にも適しています。

教育利用では、制作と同時にコンテンツの公開・共有・反応検証までを体験できるため、学びを社会に接続する実証的な機会を提供します。制作の過程で発生する著作権や表現の倫理、情報発信に伴う責任についての指導も併せて重要です。

サービスページ

https://peraichi.com/

ネット販売システム

https://peraichi.com/pages/payment

ヘルプページ

https://support.peraichi.com/hc/ja

運営主体と連携の在り方

本取り組みの主体は株式会社ペライチで、教育コンサルティング企業BYD社との協同により授業設計・運営が行われました。学校側との調整と外部専門家の支援を組み合わせることで、現場に即した導入が実現されています。

株式会社ペライチの企業情報は以下の通りです。代表取締役CEOは藤本旬氏、設立は2014年4月21日、本社は東京都港区六本木6丁目8-10 ステップ六本木 2Fです。同社は「Technology for Everyone テクノロジーをすべての人が使える世界に」をビジョンに掲げ、個人事業主や中小企業のデジタル化支援を行っています。

取り組みの要点（要約表）

以下に本プログラムの主要な情報を表形式で整理します。表は名称、日程、場所、内容、規模、協力体制、発表予定など、記事内で触れた事実をまとめたものです。

この記事では、実施日・規模・目的・背景となるデータ、運営体制、使用ツールの機能と教育的意義を網羅的に整理しました。学校現場におけるICT環境の整備状況と活用機会の格差を踏まえ、ノーコードツールによる実践的な学びが学習と社会的アウトプットをつなぐ試みとして位置づけられます。